小学校で使われる 英語教科書の検定結果を見て

小学校で使われる英語教科書の検定結果を見て

先日文部科学省は 2020年度から小学校で使われる教科書の検定結果を発表。　英語に関しては小学校5年生、6年生で英語の教科書が初めて検定対象となる点で、注目を集めました。

教育改革。　生徒の主体性を引き出す。　生きた英語…　”肝いりの内容” になるはず。
どのような内容の英語教育プログラムになるのだろう？
新しい創意工夫が小学校英語に組み込まれるのか？
文部科学省が設置した 英語教育の在り方に関する有識者会議 （座長：吉田　研作上智大学教授）への期待も多少ありました。

しかし、小学校英語の教科書の概要は：
– イラスト多数＆ゲーム・アクティビティ
– 語彙数は 600～700語
– 文法は教えない
– 英語に慣れ親しむことが大切
との事。

キッズ英会話プログラムをデザインする MyPace English (MPE) から見ると、英語に慣れ親しむことに重点を置きすぎて、内容が散漫になっているように思われます。

もちろん小学校の義務教育内容は公共財ですから、予算、時間の面から見ても限りがあることは十分承知していますし、私的財としての教育である MPE と比較することはありません。

ただこれが 生きた英語の起点になるのでしょうか？
ゲームを楽しむことが 生徒の主体性を引き出す ことなのでしょうか？
英語に慣れ親しむ事を目標に据えると、英語の授業テストでも高得点を挙げるのは英語に慣れ親しんでいる生徒 – つまり英会話教室に通っている子供となる。　英語経験のない生徒との点数差が開きやすい教科になるのではないか？

英語を習っている生徒には簡単すぎる内容。　英語が初めての生徒は、初めから経験者との実力差がありすぎて、やる気をなくしてしまう。　学校の英語は退屈と思う生徒と、やってられないと思う生徒に分極し、だれも好きでない小学校の英語授業 が生まれるのではないか？　習字や水泳などの習い事でも開始時の実力差はあるでしょうが、英語は主要科目。　何らかの配慮が必要でしょう。

参考：「機会の平等を促進することはよいが、結果の平等を促進することはよくない」（以下では「機会・結果命題」とする）について：この命題の根拠：結果の平等を促進すると努力する気持ちが失われ、効率が低下すること。極端な平等状態（結果が努力と無関係）を作るのはよくない ⇒ 結果がかなり不平等な状態からより平等な状態へ、ほんの少しだけ移行させるのもよくない？　中嶋哲也大阪市立大学経済学部教授.

朝日新聞 2019年3月27日（水）朝刊の記事（タイトル： 小学英語 Are You Ready?）
に掲載された明海大学外国語学部の大津田紀雄教授（認知科学）のコメントを引用します。

「英語教室や塾で学ぶ子と、学校だけの子の間での英語への慣れの二極化が、さらに広がるだろう」

誰の責任でもありません。　ただ、大津田教授のコメントは現実味を帯びていると思います。